发展观的第一要义是(是什么意思)
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2023-11-14
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1. 发展观的第一要义是,是什么意思?
“人之初,性本善。性相近,习相远。”是宋代王应麟的《三字经》的开篇。
大概意思是:人在刚来到这个世界的时候,本性都是善良的。大家的本性都很相近,但因为不同的学习环境,导致性格相差的越来越远,形成了好与坏的品性。看到这句话,让我想到了一个故事:《孟母三迁》。
《孟母三迁》孟子的母亲,被世人成为孟母。在孟子小的时候,居住的地方离墓地很近,小时候的孟子就学习到了祭拜之类的事,并玩起了办理丧事的游戏。于是孟母说:“这个地方不适合孩子居住。”
后来孟母把家搬到了集市旁边,孟子又学会了做买卖、屠杀东西,孟母又想:“这个地方还是不适合孩子居住”。
于是,又将家搬到了学校旁边,孟子学会了鞠躬行礼和揖让进退的礼节,孟母说:“这才是孩子应该居住的地方。”就在此定居下来了。
等孟子长大后,学成六艺,获得了大儒的名号,大家都认为这是孟母逐步教化的结果。
人的品行,取决于周围的环境从以上的故事中,我们发现,孟子在不同的环境居住生活,会学会不同的行为,环境改变,行为也会发生改变。
这是为什么呢?
首先,孩子在小的时候,没有判断好坏对错能力。大人们觉得不好的事情,孩子却没有这个概念。就像大人觉得祭祀是很严肃忌讳的,但是孩子不懂,认为这是一个游戏。
其次,人们在孩提时期,是学习能力非常强的,孩子观察能力很强,对周围人的语言、动作、神态都很敏感,有样学样。
所以,在生活中,很多在没有礼貌、调皮捣蛋的“熊孩子”,不是他们本来就这样,而是他们有一个纵容他们、不讲道理的“熊家长”!
人之初,性本善。每个人在刚出生的时候,都是一张白纸。而父母就是第一个在纸上勾勒图案的人。
孩子会有什么品行和成就,不在于他长大之后,而在于他还没长大之前。
2. 历史上有哪些巧合事件的发生让你惊掉下巴?
二战期间有这么一艘驱逐舰,它给谁护航谁出事儿,而它自己却屁事儿没有。你要说它被下了诅咒,有点儿太邪乎;你说它太幸运吧,却又逃不过解体的命运,最后还差点儿克死蒋委员长。
难不成,这一切都是巧合?
1945年,日本本土在挨了两颗原子弹之后,天皇吓得瑟瑟发抖,没过几天,日本宣布投降,二战结束。
战争结束之后,就是清算阶段。日本的装备算是保不住了,拆的拆、毁的毁、被抢的被抢。国民政府作为清算的谈判方,拥有一个抽签选日军战舰的资格。
1947年7月6日,第一批被送来三艘驱逐舰及其他战舰,而那艘给谁护航谁倒霉的驱逐舰也赫然在列。不过,老蒋并不在意这些。
这艘被幸运女神眷顾的驱逐舰名叫雪风号——对,就是那艘大名鼎鼎的雪风号。老蒋接收了雪风号之后,给它起了个喜气洋洋的名字,叫丹阳号,大概取意“赤血丹心向红太阳”。
雪风号在这天被开往上海,刷了漆、改了名,然后美滋滋地加入国民党海军。
老蒋还没从接收雪风号的喜悦中跳出来时,一件让他头疼的事情发生了,刘邓大军解开全面反攻的序幕,解放战争的局势也在那一刻逆转。一切都朝着有利“红太阳”的那边奔去,丹阳号的赤血丹心,果然诚不我欺啊!
两年后,老蒋被红太阳打的鼻青脸肿,丹阳号却屁事儿没有。老蒋素闻丹阳号过去的大名,本想把它给踹了,却舍不得。于是,逃亡台湾时,顺便拖着丹阳号一起过去,但是老蒋不敢上这艘驱逐舰啊!
到了台湾之后,丹阳号就一直静静地躺在港口。据说朝鲜战争期间,老蒋想派出丹阳号支援美军;一开始麦克阿瑟还称赞老蒋有眼力劲儿,后来听了参谋的劝说之后,内心如惊涛骇浪!
于是,丹阳号出战的最后一次在大海上战斗的机会,就这么没了。
这件事以后,丹阳号被人编了个段子:
-尊敬的联合舰队司令官阁下,雪风号奉命为您护航!-消息收到!命令取消,雪风号全员放假一天。1971年,也许丹阳号不堪负重,它已经在海上漂了30年了。尽管它没有挨过揍,可是队友一个个沉底,对它造成的心里压力也很大。
这一年,老蒋做了一个沉痛的决定——决心将丹阳号解体。
老蒋做出这个决定,是10月24日。第二天,召开联合国全体成员国大会。会上,全体成员国也做出一个重要的决定——决定将台湾逐出联合国,恢复中华人民共和国在联合国的合法席位。
听到这个消息,老蒋差点儿气出脑梗!
缓了几个月之后,老蒋还是不相信“雪风之咒”,坚决要拆解雪风号。老蒋的命令11月8日送达船厂,当天就开始执行拆解命令。
老蒋因为车祸瘫痪在轮椅,吃喝拉撒都需要别人伺候,尤其是大小便。老蒋每天都会让侍从将甘油球塞进肛门,要不然就会拉不出屎。
11月8日这天,执行塞甘油球任务的侍从,是副官钱如标。
钱如标这货这天不知道哪根筋抽了,在塞甘油球的时候马虎大意,把老蒋的肛门当成马蜂窝一样,死命往里塞。暴力之下,不仅老蒋的菊花保不住了,甘油球还塞偏了。于是,钱如标又塞了一颗…
结果,老蒋起身时,跟来了大姨妈一样,屁股下面一滩血。老蒋大概会在心里骂了一千遍mmp,雪风号的诅咒不得不服啊!
1972年,丹阳号拆解完毕,为了报复日本当年将雪风号送给国民党;老蒋把拆下来的雪风号原装锚与舵轮送给日本,以让他们怀念这艘“幸运女神”眷顾的雪风号。
这一年,日本爆发金融危机。
当然了,雪风号送到老蒋手里之后,虽然没有参加过什么实质性的战役,却发生了这么多大事。要说这些事情都出自巧合,那这也太特么巧了。
不过,雪风号送给老蒋之前,那才叫一个牛掰!
1941年12月12日,雪风号护送重巡洋舰妙高号,妙高被重创。
1942年6月,参加中途岛海战,执行护航任务,4艘主力航母全被击沉。
10月26日,护航翔鹤号航母,瑞鹤中弹。
11月12日,护航比睿号战列舰,中弹沉没。
1943年3月1日,护航运输舰,结果11艘战舰全部沉没。
7月12日,班加拉岛海战,因吃水浅避过1枚鱼雷,后面战舰被这颗鱼雷击沉。
1944年6月19日,马里亚纳大海战,除了雪风号,其他战舰或伤或沉无一幸免。
10月24日,雪风号护航武藏号航母,武藏号被击沉。
11月21日,护航金刚号战列舰,金刚号被潜艇击沉。
11月29日,护航信浓号超级航空母舰,信浓号被潜艇击沉。
1945年4月7日,日本海军集结残存力量,发动孤注一掷的自杀攻击“菊水作战”。雪风号奉命护航大和号战列舰,听这个名字就知道,日本人对它的重视。可是,日本人不该让雪风号为它护航的。
结果不出意料,大和号被击沉。更让人意想不到的是,战斗结束之后,日军在检修雪风号时,在粮仓里竟然发现了一颗没有爆炸的炸弹!特娘的,这枚炸弹是哑巴。
……
当然了,雪风号之后的经历更加玄奇——菊水作战之后,雪风号被迫停在港口,然后盟军发动大规模空袭,多大规模呢?盟军共出动15000千架次飞机,发动几十次大规模空袭,雪风号仅挨了一下——还特娘的没炸。
唉!被雪风号护航的战舰,只能怪你们不给雪风号放假呀!
据说,航模吧在以前有两种模型坚决不做,一个是泰坦尼克号,一个是雪风号。不过,如果对航模不感兴趣,对邻居非常不满,可以买一艘雪风号航模放在家里。
3. 请用自己的理解来解释?
国家经济的发展,采取的是一种宏观调控,是靠一些经济分析师,对市场,对企业,以及一些民营的商业个体,做出一些精准的商业评估,和经济预算,然后出台一些指导监督和把关性的相关政策。
改革开放四十年来,是我国经济全速发展的高峰期,四十年的沧桑巨变,神州大地翻天覆地的经济创新,是我们大家有目共睹的,也是我们大家看的见摸得着实实在在的东西。
回首过去,我们四十年的风雨历程,岁路艰辛,但是硕果累累。
改革开放四十年的发展历程,中国人民的生活实现了由贫穷到温饱,再到整体小康的跨越式转变。
中国社会实现了由封闭、贫穷、落后和缺乏生机到开放、富强、文明和充满活力的历史巨变;经济实现了持续快速增长,综合国力进一步提高;民生得到显著改善,人民生活总体上达到小康水平,科技教育快速发展,社会事业全面进步;人民群众主人翁意识显著增强,受教育水平和文明程度明显提高,社会整体文明程度大幅提升;中国科技也飞速发展,制造业正由“中国制造”变为“中国创造”。
改革从城市到农村、从东部到西部、从经济领域到其他各个领域全面展开,逐步深化。使中国社会发生了一种质的变化。
所有这些我们看在眼里的东西,并非是我国经济真的遭遇到了滑铁卢。而是有一些看不得我国好的西方国家,杜撰的一些什么中国经济探底。什么中国经济到了一定的周期,什么发展论威胁论等等不一而足,甚嚣尘上的种种舆论,给中国经济发展形势,打上了一个疲软的烙印。
但中国发展的强劲势头,是不容诋毁的,我们经济发展的列车,也不会为几句唱衰的声音,就会停滞不前。
说中国的经济发展。有一定的周期,我不是什么经济分析师,也拿不出什么头头是道的向样分析,我们老百姓所能罗列的,不过都是一些我们耳染目睹和亲身经历的东西。
可以说,我们这代人,都经历了祖国的改革开放,是祖国改革开放的见证者和实践者,因为我们,设身处地的感受到了,党领导的富民政策,让我们从一穷二白到今天的小康富民,都是一些实质性的东西。只有我们是感受最真情意最切体会最深的一代人,
改革开放四十年,中国始终坚持走中国特色社会主义道路,坚持改革开放,坚持科学发展观,坚持“发展是第一要义”。在党的正确领导下以党的十九大精神为指导,中国特色社会主义兴旺发达,蒸蒸日上,人民的生活质量得到显著提高。
或许,我是不懂什么经济周期,但我知道,在国际形势风云变幻世界舞台上,中国经济正面临着前所未有的巨大压力,这也是不争的事实,在西方国家零和博弈的狭隘思维里,在关税游戏的龙虎争斗中,我国经济在党精心领导下,在与西方经贸集团的斗志斗勇中,我们顶住了压力占尽了先机,一路上披荆斩棘,在世界经济普遍疲软的时代背景中,我国经济指数,仍然是稳步推进,并没有出现西方国家所预测的那样,经济崩盘泡沫萎缩人心恐慌社会大乱。反而是让老百姓的生活更加的井然有序,衣、食、住、行处处展现迷人的风彩,我们在党的正确领导下,中华民族伟大复兴必将在改革开放的进程中一往无前。
4. 教育观包括哪些内容?
谢邀。
教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识,还有人们对教育与其它事物相互关系的看法,以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。概念解释由于人们看教育的立场、角度、方法等存在差异,必然会出现各种各样的教育观,并呈现出百家争鸣的状态,不论人们对教育的主观意识是怎样的不同,都不影响教育的客观本质。以前有人通过一些理想化的教育观来阐述教育是什么的问题,例如有这样的说法:“广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动,都是教育。”这段话描述了教育的作用和功能,显然是一种教育观,但该提法把一些不属于教育的实践活动也列入了教育范畴。实际上人们自己观察、研究事物也能增进知识。如达尔文研究、创立进化论的活动,在这种活动中不可能有人教达尔文进化论的知识,即不存在进化论知识的教育者,其活动也就不属于教育活动,但该活动确实增进了人们的进化论知识。而且人类所有创新的、第一手知识一般都不是教育的直接成果,教育传播的是已有的知识,使受教育者获得教育者已经掌握的知识。还有一种对教育的作用、目的寄予美好希望的教育观:“教育,是以促进人的发展、社会的进步为目的,以传授知识、经验为手段,培养人的社会活动。”但现实里的教育活动并不都是那么理想。就以台独势力推行的“去中国化教育”活动来说,反台独力量与台独势力双方就会对这种活动是否“是以促进人的发展、社会的进步为目的”的看法形成分歧。人们若是误把它作为教育定义,就有可能造成持不同观点、立场的人对同一种活动是不是教育得出截然不同的判断。为便于人们探讨各种教育问题,就需要对教育这一客观事物有个明确、统
一、恰当的定义,使其成为研究所有教育问题的共同基点。教育那些事教育是指人着眼于他人的素质、能力而进行的影响其精神世界或心理状态的信息传递活动。其中信息传递者称为教育者,信息传递的对象称为教育对象。狭义的教育是指教育者或教育机构有组织地、系统地实施的教育活动,即正规教育,如学校教育。人类高度发达的神经系统是教育产生和发展的物质基础和前提。它提供了感受、记忆、联想、想象、推理等完整的思维功能,使人的意识能够相互影响并得以传播。
教育的因素从教育的定义可以看出,教育者在教育活动中起着主导作用,规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式。教育者愿意施教有多重因素,其一出于人的利己性。人是社会性的动物,每个人都希望得到他人有效的支持和帮助,要是可以支持和帮助自己的人的能力不足,那么获益也将有限。如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力,其获益既可扩大。其二出于人的利他性,希望他人通过接受教育而生活得更好。其三出于人的竞争性,竞争性有两个方面,一方面通过教育使己方的竞争力加强,另一方面借助教育活动,削弱对方的竞争力。其四出于人的操控欲,人生来就有希望生存环境合乎自己需要的意愿,并试图加以改变。教育者通过教育活动使他人的状态和作为合乎自己的要求。教育者往往宣称自己的教育是正当的,但事实证明并不完全如此,例如殖民主义当局对殖民地人民的奴化教育。在教育活动中,教育者向教育对象传递信息,可以通过话语、表情、姿态、行为;文字、图象、音频、视频;书籍、报刊、电影、电视、电话、电脑、网络等各种直接或间接方式及媒介,甚至通过他人进行。而这个他人不一定是教育者,因为教育者是着眼于他人的素质、能力而传递信息的。
教育的主体人的新奇感、好奇心既驱使人探索客观世界,又造就了人的求知欲和模仿力,使人接受教育成为可能。在教育活动中有两个主体,教育者和教育对象,而教育活动的成效取决于教育对象对教育内容的觉悟。受教育者有主动求教和被动受教两种基本状况。当教育内容与受教育者求知一致时容易取得理想的效果;当教育内容与受教育者求知不一致时不易取得理想的效果;当教育内容与受教育者的要求逆反时,往往产生事倍功半的效果甚至负面的效果。如果教育对象拒绝教育者所传递的信息,教育就可能失败。
教育的内容教育活动中传递的信息即教育内容主要包含两个方面,一方面是人类文明的精神成果,以影响教育对象的精神世界。由于人类文明是逐步发展的,其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至错误的信息,因此有的教育不能带来积极的效应,还有可能带来消极的效果。但随着人类文明的逐步发展,以往的不足会被克服,但又可能有新的误区产生。如宇宙“地球中心论”曾经长期作为教育的内容,随后被“太阳中心论”取代,而现“太阳中心论”也已被放弃。另一方面是教育者借助其在教育活动中的主导地位,有时是强势地位,向教育对象发出的启发、引导信息以及奖惩信息,以影响教育对象的心理状态。
三要素教育者、教育对象及其之间的信息传递是构成教育活动的三个要素,缺了其中任何一个,就不成为教育了。如果其中任何一个出了问题,教育也会出问题。人类积累的精神文明(如思想、道德、观念、经验、知识、技能、文化、艺术、科学、技术等等)如果仅仅记录在媒介上而不被人的大脑所接受就只是一些符号而已,只有进入了人的大脑,为人觉悟才能发挥作用,教育活动就实现了这个过程。
精神教育的重要性由于每个人来到世上时,虽然遗传了人类的神经系统,具备了构建其精神世界的物质基础,但其精神世界却是空白的。只有随着他的成长,他的精神世界才能逐步建立起来。如果每个人的精神世界只是通过其自身的经历和个人的体验来建立,并随着其生命的终结而消失,那么人类文明就只能徘徊在初级阶段,难以得到发展。幸好教育能使后人继承前人的精神成果,它提升了受教育者的能力和人生境界,并且能不断在较高的起点上推动文明进步,促进社会的发展,并使人类的精神文明得以传递,因此人类的进步离不开教育。
需要注意的是教育既能提升人的能力或素质,也能被用来限制特定对象获得某种能力或素质,例如夫权社会中就用“女子无才便是德”的观念来教育妇女。、
恰当的教育由于教育对人类社会的发展极其重要,人们通常看重教育积极的一面,而忽略或回避某些教育活动的消极面,并在教育的定义中寄予正面、美好的期望。但不恰当的教育定义可能把某些有缺陷的教育活动排斥在教育范畴之外,不能帮助人们全面、客观认识教育,而恰当的教育定义应该反映人类历史长河里所有教育的共同特征,能包容人类所有的教育活动,并为所有持不同立场的人所认可。所以,科学的教育定义能有助于人们客观认识教育,而客观认识教育有助于人们树立正确的教育观,持有正确的教育观有助于人们剖析各种教育现象和教育问题,进而制定恰当的教育方针、规划、制度,从而促使人们进行合情、合理、合规、合适的教育活动。
教育与传播传播是指人们将信息分享的社会活动。教育是众多传播活动的一种,它具备传播活动的全部方式和特质,可以形象地说,传播活动是教育活动之父。若用集合的概念表述它们之间的关系,教育活动是传播活动的真子集。
教育与宣传宣传是指人着眼于其主张而进行的影响他人精神世界或心理状态的信息传递活动。教育活动和宣传活动的表现形态可以完全相同,它们的差别在于各自的出发点。如果有一个活动的信息传递者将自己的主张和他人的素质、能力同时考虑,那么这个活动就成为宣传教育活动。教育活动和宣传活动就象一对意识有着差异的同卵双生子。
教育与学习学习是指人通过接受信息以获得各种体验和认识,从而影响其素质和能力的活动。教育活动是学习者获取信息、进行学习的重要途径,但不是唯一途径。学习者既可以接受教育者有意识传递的信息,还可以从任何人或社会、自然界获取信息作为学习的内容。因此,不是所有的学习活动都是教育活动的组成部分,但学习活动的存在是教育想要取得成效的必要条件。若是在教育活动中缺失了学习环节,将难以达到预期的效果。如果世上没有学习活动,教育活动也就失去了存在的意义。正常、有效的教育活动是同时包含传播活动和学习活动的。
教育与训练训练是指着眼于人的素质、能力,以一定的方法使人发生生理反应的活动。教育和训练都是着眼于人的素质、能力而进行的活动,但它们的作用点是不同的。教育主要是使人的心理发生反应而影响其精神世界,如人的思想、观念、知识等等方面;而训练主要使人的生理发生反应而影响其神经、肌体,如人的力量、协调性、熟练性、准确性等等方面。有的素质或能力要求人的生理和心理都具备一定的基础,这就可能需要训练活动和教育活动协同实施。若某个活动同时具有训练和教育两种活动的特点和作用,可看作是训练和教育的复合活动。
教育与培养培养是指着眼于人的素质、能力而实施的活动。培养人的活动多种多样,大致可分为两大类。一类是可直接影响人的素质、能力的活动,如教育、训练、学习。另一类是为支持、辅佐前一类活动的,而非直接影响人的素质、能力的活动,如家长为孩子的学习、成长所付出的努力、创造的条件、提供的资助等方面的活动。教育虽然对培养人有着独特的、重要的作用和意义,但它不可能完全替代其它培养活动所具有的作用和意义。不妨套用某句老话来表述教育与培养的关系——教育不是万能的,但没有教育是万万不能的。培养活动既能以社会活动的形式存在,又能以个体活动的形式存在,而后者就叫自我培养。自我培养有自我学习、自我训练、自我修养、自我反省等各种方式和形态。有人把自我培养叫做“自我教育”,可它与教育没有直接的关系,因为教育作为一种人与人之间的信息传递活动,是不可能以个体活动的形式存在的。这个事例显示了在某些时候,人们把教育一词当作培养了。在现代汉语词典中,培养一词包含了教育和训练两个概念。所以严格的说,教育只是培养的一部分,而不是培养的全部。但在很多场合,人们已习惯将教育等同于培养了。例如被称为教育法的法律,就规范了涉及培养人的各个方面的活动而不局限于教育。因此人们在遇到教育一词时,应分辨其使用时的概念、范畴,若是在教育的概念上模糊不清,可能会给认识教育和探讨教育带来麻烦。
教育与思维人类的一切活动几乎都离不开思维,思维是大脑对信息的处理活动和机能,思维能力也许是人类唯一超越其它动物的本领。教育活动既依托于人的思维,又反过来极大地影响了人的思维。教育对思维的影响有两方面,一方面是“思维什么”,即思维的内容,如使人接受人类所创造的精神文明。另一方面是“怎么思维”,指思维的形式、方法、规则,如使人掌握和运用形象思维、逻辑思维等。人先天就具备感受、记忆、联想、推理、想象等思维能力,但规范地运用思维能力,尤其是逻辑思维能力,则需要通过后天的培养。
理性思维的影响思维能力作为人的基本素质,对人生乃至人类发展具有正反两方面的影响,理性思维的普及关乎每个人以及整个社会的健康发展,理应成为教育的重中之重。如果说限制人接受人类的精神文明成果是显性的愚民政策,那么限制人获得科学的思维方法,影响其正确、规范、合理地运用其思维能力,就是隐性的愚民政策。仅仅把学生培养成人云亦云的知道分子,是难以满足人类创新发展需要的,这样的教育不能不说是有重大缺陷的。
理性思维的重要性
理性思维的推广普及有助于社会的和谐发展,形式逻辑是培养理性思维的重要课程,而且,形式逻辑比数理逻辑更贴近日常生活和工作。比如,国家招录公务员和法律工作者时,就有专门的相关形式逻辑方面的考题。理性思维不仅仅为政府和法律工作所必需,还应渗透到人类活动的各个方面。系统的形式逻辑教学如果仅作为高等教育阶段的课程,那么对许多失去了高等教育机会的人来说,就可能影响其在日常生活和工作中进行理性思维,这不能不说是人生的缺憾和损失。教育应使所有人熟练地掌握和自觉、自主的进行理性思维,力求避免落入到思维的误区。义务教育阶段是青少年的思维方式和能力形成的黄金时期,该阶段的数学课程虽然对培养学生的思维能力非常重要,但许多学生还难以将其所学到的数理逻辑知识转化为形式逻辑,从而导致相当多的人没有培养起在日常生活、学习、工作中运用理性思维的习惯。因此在全员覆盖的义务教育阶段,进行系统完整的形式逻辑教学,就显得非常必要。
以上。
5. 全面建成小康社会的新要求?
党的十七大报告根据新的情况和条件对奋斗目标提出了新要求,主要是以下几个方面。
一是党的十六大以来我国经济社会发展取得了新的巨大成就。这五年,我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进程明显加快,能源、交通、通信等基础设施建设进一步加强;科技、教育、卫生、文化等社会建设步伐加快,城乡人民生活显著改善。我们在各个方面都为实现全面建设小康社会的目标奠定了坚实的基础,从新历史起点出发,需要对奋斗目标提出新的更高要求。因此党的十七大报告提出了“转变发展方式取得重大进展,在优化结构、提高效益、降低消耗、保护环境的基础上,实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番”的新要求。
二是经济发展的约束条件发生了新的变化。主要表现在:由于长期存在的主要依靠增加物质投入的粗放型经济增长方式还在延续,在经济发展速度加快的条件下必然导致一些资源的供求矛盾以及生态环境恶化等问题更为突出;在工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进程加快的背景下,城乡和区域发展不平衡的矛盾也在发展。这些既是制约今后经济社会全面协调可持续发展的结构性矛盾,也是在奋斗目标中提出增强发展协调性,努力实现经济又好又快发展,建设生态文明等新要求的针对性所在。
三是党的执政治国理念有了新发展。十六大以来党中央立足我国社会主义初级阶段基本国情,深刻总结国内外的发展经验,根据我国发展新阶段的客观要求提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会等重大战略思想。党的十七大报告对全面建设小康社会奋斗目标提出的五个方面新的更高要求,集中体现了科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾,把科学发展观的本质要求和基本精神贯彻落实到了全面建设小康社会奋斗目标的各个方面。
四是人民群众对改革发展有了新期待。进入新世纪,我国经济社会发展进入新的阶段,呈现一系列新的阶段性特征。除了经济发展和经济体制、对外开放方面的阶段性特征之外,还表现在:社会主义民主政治不断发展、依法治国基本方略扎实贯彻,同时民主法制建设与扩大人民民主和经济社会发展的要求还不完全适应,政治体制改革需要继续深化;社会主义文化更加繁荣,同时人民精神文化需求日趋旺盛,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,对发展社会主义先进文化提出了更高要求;社会活力显著增强,同时社会结构、社会组织形式、社会利益格局发生深刻变化,社会建设和管理面临诸多新课题。适应新阶段人民群众的新期待、新要求,党的十七大报告对全面建设小康社会奋斗目标提出了新的更高要求。
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1. 发展观的第一要义是,是什么意思?
“人之初,性本善。性相近,习相远。”是宋代王应麟的《三字经》的开篇。
大概意思是:人在刚来到这个世界的时候,本性都是善良的。大家的本性都很相近,但因为不同的学习环境,导致性格相差的越来越远,形成了好与坏的品性。看到这句话,让我想到了一个故事:《孟母三迁》。
《孟母三迁》孟子的母亲,被世人成为孟母。在孟子小的时候,居住的地方离墓地很近,小时候的孟子就学习到了祭拜之类的事,并玩起了办理丧事的游戏。于是孟母说:“这个地方不适合孩子居住。”
后来孟母把家搬到了集市旁边,孟子又学会了做买卖、屠杀东西,孟母又想:“这个地方还是不适合孩子居住”。
于是,又将家搬到了学校旁边,孟子学会了鞠躬行礼和揖让进退的礼节,孟母说:“这才是孩子应该居住的地方。”就在此定居下来了。
等孟子长大后,学成六艺,获得了大儒的名号,大家都认为这是孟母逐步教化的结果。
人的品行,取决于周围的环境从以上的故事中,我们发现,孟子在不同的环境居住生活,会学会不同的行为,环境改变,行为也会发生改变。
这是为什么呢?
首先,孩子在小的时候,没有判断好坏对错能力。大人们觉得不好的事情,孩子却没有这个概念。就像大人觉得祭祀是很严肃忌讳的,但是孩子不懂,认为这是一个游戏。
其次,人们在孩提时期,是学习能力非常强的,孩子观察能力很强,对周围人的语言、动作、神态都很敏感,有样学样。
所以,在生活中,很多在没有礼貌、调皮捣蛋的“熊孩子”,不是他们本来就这样,而是他们有一个纵容他们、不讲道理的“熊家长”!
人之初,性本善。每个人在刚出生的时候,都是一张白纸。而父母就是第一个在纸上勾勒图案的人。
孩子会有什么品行和成就,不在于他长大之后,而在于他还没长大之前。
2. 历史上有哪些巧合事件的发生让你惊掉下巴?
二战期间有这么一艘驱逐舰,它给谁护航谁出事儿,而它自己却屁事儿没有。你要说它被下了诅咒,有点儿太邪乎;你说它太幸运吧,却又逃不过解体的命运,最后还差点儿克死蒋委员长。
难不成,这一切都是巧合?
1945年,日本本土在挨了两颗原子弹之后,天皇吓得瑟瑟发抖,没过几天,日本宣布投降,二战结束。
战争结束之后,就是清算阶段。日本的装备算是保不住了,拆的拆、毁的毁、被抢的被抢。国民政府作为清算的谈判方,拥有一个抽签选日军战舰的资格。
1947年7月6日,第一批被送来三艘驱逐舰及其他战舰,而那艘给谁护航谁倒霉的驱逐舰也赫然在列。不过,老蒋并不在意这些。
这艘被幸运女神眷顾的驱逐舰名叫雪风号——对,就是那艘大名鼎鼎的雪风号。老蒋接收了雪风号之后,给它起了个喜气洋洋的名字,叫丹阳号,大概取意“赤血丹心向红太阳”。
雪风号在这天被开往上海,刷了漆、改了名,然后美滋滋地加入国民党海军。
老蒋还没从接收雪风号的喜悦中跳出来时,一件让他头疼的事情发生了,刘邓大军解开全面反攻的序幕,解放战争的局势也在那一刻逆转。一切都朝着有利“红太阳”的那边奔去,丹阳号的赤血丹心,果然诚不我欺啊!
两年后,老蒋被红太阳打的鼻青脸肿,丹阳号却屁事儿没有。老蒋素闻丹阳号过去的大名,本想把它给踹了,却舍不得。于是,逃亡台湾时,顺便拖着丹阳号一起过去,但是老蒋不敢上这艘驱逐舰啊!
到了台湾之后,丹阳号就一直静静地躺在港口。据说朝鲜战争期间,老蒋想派出丹阳号支援美军;一开始麦克阿瑟还称赞老蒋有眼力劲儿,后来听了参谋的劝说之后,内心如惊涛骇浪!
于是,丹阳号出战的最后一次在大海上战斗的机会,就这么没了。
这件事以后,丹阳号被人编了个段子:
-尊敬的联合舰队司令官阁下,雪风号奉命为您护航!-消息收到!命令取消,雪风号全员放假一天。1971年,也许丹阳号不堪负重,它已经在海上漂了30年了。尽管它没有挨过揍,可是队友一个个沉底,对它造成的心里压力也很大。
这一年,老蒋做了一个沉痛的决定——决心将丹阳号解体。
老蒋做出这个决定,是10月24日。第二天,召开联合国全体成员国大会。会上,全体成员国也做出一个重要的决定——决定将台湾逐出联合国,恢复中华人民共和国在联合国的合法席位。
听到这个消息,老蒋差点儿气出脑梗!
缓了几个月之后,老蒋还是不相信“雪风之咒”,坚决要拆解雪风号。老蒋的命令11月8日送达船厂,当天就开始执行拆解命令。
老蒋因为车祸瘫痪在轮椅,吃喝拉撒都需要别人伺候,尤其是大小便。老蒋每天都会让侍从将甘油球塞进肛门,要不然就会拉不出屎。
11月8日这天,执行塞甘油球任务的侍从,是副官钱如标。
钱如标这货这天不知道哪根筋抽了,在塞甘油球的时候马虎大意,把老蒋的肛门当成马蜂窝一样,死命往里塞。暴力之下,不仅老蒋的菊花保不住了,甘油球还塞偏了。于是,钱如标又塞了一颗…
结果,老蒋起身时,跟来了大姨妈一样,屁股下面一滩血。老蒋大概会在心里骂了一千遍mmp,雪风号的诅咒不得不服啊!
1972年,丹阳号拆解完毕,为了报复日本当年将雪风号送给国民党;老蒋把拆下来的雪风号原装锚与舵轮送给日本,以让他们怀念这艘“幸运女神”眷顾的雪风号。
这一年,日本爆发金融危机。
当然了,雪风号送到老蒋手里之后,虽然没有参加过什么实质性的战役,却发生了这么多大事。要说这些事情都出自巧合,那这也太特么巧了。
不过,雪风号送给老蒋之前,那才叫一个牛掰!
1941年12月12日,雪风号护送重巡洋舰妙高号,妙高被重创。
1942年6月,参加中途岛海战,执行护航任务,4艘主力航母全被击沉。
10月26日,护航翔鹤号航母,瑞鹤中弹。
11月12日,护航比睿号战列舰,中弹沉没。
1943年3月1日,护航运输舰,结果11艘战舰全部沉没。
7月12日,班加拉岛海战,因吃水浅避过1枚鱼雷,后面战舰被这颗鱼雷击沉。
1944年6月19日,马里亚纳大海战,除了雪风号,其他战舰或伤或沉无一幸免。
10月24日,雪风号护航武藏号航母,武藏号被击沉。
11月21日,护航金刚号战列舰,金刚号被潜艇击沉。
11月29日,护航信浓号超级航空母舰,信浓号被潜艇击沉。
1945年4月7日,日本海军集结残存力量,发动孤注一掷的自杀攻击“菊水作战”。雪风号奉命护航大和号战列舰,听这个名字就知道,日本人对它的重视。可是,日本人不该让雪风号为它护航的。
结果不出意料,大和号被击沉。更让人意想不到的是,战斗结束之后,日军在检修雪风号时,在粮仓里竟然发现了一颗没有爆炸的炸弹!特娘的,这枚炸弹是哑巴。
……
当然了,雪风号之后的经历更加玄奇——菊水作战之后,雪风号被迫停在港口,然后盟军发动大规模空袭,多大规模呢?盟军共出动15000千架次飞机,发动几十次大规模空袭,雪风号仅挨了一下——还特娘的没炸。
唉!被雪风号护航的战舰,只能怪你们不给雪风号放假呀!
据说,航模吧在以前有两种模型坚决不做,一个是泰坦尼克号,一个是雪风号。不过,如果对航模不感兴趣,对邻居非常不满,可以买一艘雪风号航模放在家里。
3. 请用自己的理解来解释?
国家经济的发展,采取的是一种宏观调控,是靠一些经济分析师,对市场,对企业,以及一些民营的商业个体,做出一些精准的商业评估,和经济预算,然后出台一些指导监督和把关性的相关政策。
改革开放四十年来,是我国经济全速发展的高峰期,四十年的沧桑巨变,神州大地翻天覆地的经济创新,是我们大家有目共睹的,也是我们大家看的见摸得着实实在在的东西。
回首过去,我们四十年的风雨历程,岁路艰辛,但是硕果累累。
改革开放四十年的发展历程,中国人民的生活实现了由贫穷到温饱,再到整体小康的跨越式转变。
中国社会实现了由封闭、贫穷、落后和缺乏生机到开放、富强、文明和充满活力的历史巨变;经济实现了持续快速增长,综合国力进一步提高;民生得到显著改善,人民生活总体上达到小康水平,科技教育快速发展,社会事业全面进步;人民群众主人翁意识显著增强,受教育水平和文明程度明显提高,社会整体文明程度大幅提升;中国科技也飞速发展,制造业正由“中国制造”变为“中国创造”。
改革从城市到农村、从东部到西部、从经济领域到其他各个领域全面展开,逐步深化。使中国社会发生了一种质的变化。
所有这些我们看在眼里的东西,并非是我国经济真的遭遇到了滑铁卢。而是有一些看不得我国好的西方国家,杜撰的一些什么中国经济探底。什么中国经济到了一定的周期,什么发展论威胁论等等不一而足,甚嚣尘上的种种舆论,给中国经济发展形势,打上了一个疲软的烙印。
但中国发展的强劲势头,是不容诋毁的,我们经济发展的列车,也不会为几句唱衰的声音,就会停滞不前。
说中国的经济发展。有一定的周期,我不是什么经济分析师,也拿不出什么头头是道的向样分析,我们老百姓所能罗列的,不过都是一些我们耳染目睹和亲身经历的东西。
可以说,我们这代人,都经历了祖国的改革开放,是祖国改革开放的见证者和实践者,因为我们,设身处地的感受到了,党领导的富民政策,让我们从一穷二白到今天的小康富民,都是一些实质性的东西。只有我们是感受最真情意最切体会最深的一代人,
改革开放四十年,中国始终坚持走中国特色社会主义道路,坚持改革开放,坚持科学发展观,坚持“发展是第一要义”。在党的正确领导下以党的十九大精神为指导,中国特色社会主义兴旺发达,蒸蒸日上,人民的生活质量得到显著提高。
或许,我是不懂什么经济周期,但我知道,在国际形势风云变幻世界舞台上,中国经济正面临着前所未有的巨大压力,这也是不争的事实,在西方国家零和博弈的狭隘思维里,在关税游戏的龙虎争斗中,我国经济在党精心领导下,在与西方经贸集团的斗志斗勇中,我们顶住了压力占尽了先机,一路上披荆斩棘,在世界经济普遍疲软的时代背景中,我国经济指数,仍然是稳步推进,并没有出现西方国家所预测的那样,经济崩盘泡沫萎缩人心恐慌社会大乱。反而是让老百姓的生活更加的井然有序,衣、食、住、行处处展现迷人的风彩,我们在党的正确领导下,中华民族伟大复兴必将在改革开放的进程中一往无前。
4. 教育观包括哪些内容?
谢邀。
教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识,还有人们对教育与其它事物相互关系的看法,以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。概念解释由于人们看教育的立场、角度、方法等存在差异,必然会出现各种各样的教育观,并呈现出百家争鸣的状态,不论人们对教育的主观意识是怎样的不同,都不影响教育的客观本质。以前有人通过一些理想化的教育观来阐述教育是什么的问题,例如有这样的说法:“广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动,都是教育。”这段话描述了教育的作用和功能,显然是一种教育观,但该提法把一些不属于教育的实践活动也列入了教育范畴。实际上人们自己观察、研究事物也能增进知识。如达尔文研究、创立进化论的活动,在这种活动中不可能有人教达尔文进化论的知识,即不存在进化论知识的教育者,其活动也就不属于教育活动,但该活动确实增进了人们的进化论知识。而且人类所有创新的、第一手知识一般都不是教育的直接成果,教育传播的是已有的知识,使受教育者获得教育者已经掌握的知识。还有一种对教育的作用、目的寄予美好希望的教育观:“教育,是以促进人的发展、社会的进步为目的,以传授知识、经验为手段,培养人的社会活动。”但现实里的教育活动并不都是那么理想。就以台独势力推行的“去中国化教育”活动来说,反台独力量与台独势力双方就会对这种活动是否“是以促进人的发展、社会的进步为目的”的看法形成分歧。人们若是误把它作为教育定义,就有可能造成持不同观点、立场的人对同一种活动是不是教育得出截然不同的判断。为便于人们探讨各种教育问题,就需要对教育这一客观事物有个明确、统
一、恰当的定义,使其成为研究所有教育问题的共同基点。教育那些事教育是指人着眼于他人的素质、能力而进行的影响其精神世界或心理状态的信息传递活动。其中信息传递者称为教育者,信息传递的对象称为教育对象。狭义的教育是指教育者或教育机构有组织地、系统地实施的教育活动,即正规教育,如学校教育。人类高度发达的神经系统是教育产生和发展的物质基础和前提。它提供了感受、记忆、联想、想象、推理等完整的思维功能,使人的意识能够相互影响并得以传播。
教育的因素从教育的定义可以看出,教育者在教育活动中起着主导作用,规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式。教育者愿意施教有多重因素,其一出于人的利己性。人是社会性的动物,每个人都希望得到他人有效的支持和帮助,要是可以支持和帮助自己的人的能力不足,那么获益也将有限。如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力,其获益既可扩大。其二出于人的利他性,希望他人通过接受教育而生活得更好。其三出于人的竞争性,竞争性有两个方面,一方面通过教育使己方的竞争力加强,另一方面借助教育活动,削弱对方的竞争力。其四出于人的操控欲,人生来就有希望生存环境合乎自己需要的意愿,并试图加以改变。教育者通过教育活动使他人的状态和作为合乎自己的要求。教育者往往宣称自己的教育是正当的,但事实证明并不完全如此,例如殖民主义当局对殖民地人民的奴化教育。在教育活动中,教育者向教育对象传递信息,可以通过话语、表情、姿态、行为;文字、图象、音频、视频;书籍、报刊、电影、电视、电话、电脑、网络等各种直接或间接方式及媒介,甚至通过他人进行。而这个他人不一定是教育者,因为教育者是着眼于他人的素质、能力而传递信息的。
教育的主体人的新奇感、好奇心既驱使人探索客观世界,又造就了人的求知欲和模仿力,使人接受教育成为可能。在教育活动中有两个主体,教育者和教育对象,而教育活动的成效取决于教育对象对教育内容的觉悟。受教育者有主动求教和被动受教两种基本状况。当教育内容与受教育者求知一致时容易取得理想的效果;当教育内容与受教育者求知不一致时不易取得理想的效果;当教育内容与受教育者的要求逆反时,往往产生事倍功半的效果甚至负面的效果。如果教育对象拒绝教育者所传递的信息,教育就可能失败。
教育的内容教育活动中传递的信息即教育内容主要包含两个方面,一方面是人类文明的精神成果,以影响教育对象的精神世界。由于人类文明是逐步发展的,其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至错误的信息,因此有的教育不能带来积极的效应,还有可能带来消极的效果。但随着人类文明的逐步发展,以往的不足会被克服,但又可能有新的误区产生。如宇宙“地球中心论”曾经长期作为教育的内容,随后被“太阳中心论”取代,而现“太阳中心论”也已被放弃。另一方面是教育者借助其在教育活动中的主导地位,有时是强势地位,向教育对象发出的启发、引导信息以及奖惩信息,以影响教育对象的心理状态。
三要素教育者、教育对象及其之间的信息传递是构成教育活动的三个要素,缺了其中任何一个,就不成为教育了。如果其中任何一个出了问题,教育也会出问题。人类积累的精神文明(如思想、道德、观念、经验、知识、技能、文化、艺术、科学、技术等等)如果仅仅记录在媒介上而不被人的大脑所接受就只是一些符号而已,只有进入了人的大脑,为人觉悟才能发挥作用,教育活动就实现了这个过程。
精神教育的重要性由于每个人来到世上时,虽然遗传了人类的神经系统,具备了构建其精神世界的物质基础,但其精神世界却是空白的。只有随着他的成长,他的精神世界才能逐步建立起来。如果每个人的精神世界只是通过其自身的经历和个人的体验来建立,并随着其生命的终结而消失,那么人类文明就只能徘徊在初级阶段,难以得到发展。幸好教育能使后人继承前人的精神成果,它提升了受教育者的能力和人生境界,并且能不断在较高的起点上推动文明进步,促进社会的发展,并使人类的精神文明得以传递,因此人类的进步离不开教育。
需要注意的是教育既能提升人的能力或素质,也能被用来限制特定对象获得某种能力或素质,例如夫权社会中就用“女子无才便是德”的观念来教育妇女。、
恰当的教育由于教育对人类社会的发展极其重要,人们通常看重教育积极的一面,而忽略或回避某些教育活动的消极面,并在教育的定义中寄予正面、美好的期望。但不恰当的教育定义可能把某些有缺陷的教育活动排斥在教育范畴之外,不能帮助人们全面、客观认识教育,而恰当的教育定义应该反映人类历史长河里所有教育的共同特征,能包容人类所有的教育活动,并为所有持不同立场的人所认可。所以,科学的教育定义能有助于人们客观认识教育,而客观认识教育有助于人们树立正确的教育观,持有正确的教育观有助于人们剖析各种教育现象和教育问题,进而制定恰当的教育方针、规划、制度,从而促使人们进行合情、合理、合规、合适的教育活动。
教育与传播传播是指人们将信息分享的社会活动。教育是众多传播活动的一种,它具备传播活动的全部方式和特质,可以形象地说,传播活动是教育活动之父。若用集合的概念表述它们之间的关系,教育活动是传播活动的真子集。
教育与宣传宣传是指人着眼于其主张而进行的影响他人精神世界或心理状态的信息传递活动。教育活动和宣传活动的表现形态可以完全相同,它们的差别在于各自的出发点。如果有一个活动的信息传递者将自己的主张和他人的素质、能力同时考虑,那么这个活动就成为宣传教育活动。教育活动和宣传活动就象一对意识有着差异的同卵双生子。
教育与学习学习是指人通过接受信息以获得各种体验和认识,从而影响其素质和能力的活动。教育活动是学习者获取信息、进行学习的重要途径,但不是唯一途径。学习者既可以接受教育者有意识传递的信息,还可以从任何人或社会、自然界获取信息作为学习的内容。因此,不是所有的学习活动都是教育活动的组成部分,但学习活动的存在是教育想要取得成效的必要条件。若是在教育活动中缺失了学习环节,将难以达到预期的效果。如果世上没有学习活动,教育活动也就失去了存在的意义。正常、有效的教育活动是同时包含传播活动和学习活动的。
教育与训练训练是指着眼于人的素质、能力,以一定的方法使人发生生理反应的活动。教育和训练都是着眼于人的素质、能力而进行的活动,但它们的作用点是不同的。教育主要是使人的心理发生反应而影响其精神世界,如人的思想、观念、知识等等方面;而训练主要使人的生理发生反应而影响其神经、肌体,如人的力量、协调性、熟练性、准确性等等方面。有的素质或能力要求人的生理和心理都具备一定的基础,这就可能需要训练活动和教育活动协同实施。若某个活动同时具有训练和教育两种活动的特点和作用,可看作是训练和教育的复合活动。
教育与培养培养是指着眼于人的素质、能力而实施的活动。培养人的活动多种多样,大致可分为两大类。一类是可直接影响人的素质、能力的活动,如教育、训练、学习。另一类是为支持、辅佐前一类活动的,而非直接影响人的素质、能力的活动,如家长为孩子的学习、成长所付出的努力、创造的条件、提供的资助等方面的活动。教育虽然对培养人有着独特的、重要的作用和意义,但它不可能完全替代其它培养活动所具有的作用和意义。不妨套用某句老话来表述教育与培养的关系——教育不是万能的,但没有教育是万万不能的。培养活动既能以社会活动的形式存在,又能以个体活动的形式存在,而后者就叫自我培养。自我培养有自我学习、自我训练、自我修养、自我反省等各种方式和形态。有人把自我培养叫做“自我教育”,可它与教育没有直接的关系,因为教育作为一种人与人之间的信息传递活动,是不可能以个体活动的形式存在的。这个事例显示了在某些时候,人们把教育一词当作培养了。在现代汉语词典中,培养一词包含了教育和训练两个概念。所以严格的说,教育只是培养的一部分,而不是培养的全部。但在很多场合,人们已习惯将教育等同于培养了。例如被称为教育法的法律,就规范了涉及培养人的各个方面的活动而不局限于教育。因此人们在遇到教育一词时,应分辨其使用时的概念、范畴,若是在教育的概念上模糊不清,可能会给认识教育和探讨教育带来麻烦。
教育与思维人类的一切活动几乎都离不开思维,思维是大脑对信息的处理活动和机能,思维能力也许是人类唯一超越其它动物的本领。教育活动既依托于人的思维,又反过来极大地影响了人的思维。教育对思维的影响有两方面,一方面是“思维什么”,即思维的内容,如使人接受人类所创造的精神文明。另一方面是“怎么思维”,指思维的形式、方法、规则,如使人掌握和运用形象思维、逻辑思维等。人先天就具备感受、记忆、联想、推理、想象等思维能力,但规范地运用思维能力,尤其是逻辑思维能力,则需要通过后天的培养。
理性思维的影响思维能力作为人的基本素质,对人生乃至人类发展具有正反两方面的影响,理性思维的普及关乎每个人以及整个社会的健康发展,理应成为教育的重中之重。如果说限制人接受人类的精神文明成果是显性的愚民政策,那么限制人获得科学的思维方法,影响其正确、规范、合理地运用其思维能力,就是隐性的愚民政策。仅仅把学生培养成人云亦云的知道分子,是难以满足人类创新发展需要的,这样的教育不能不说是有重大缺陷的。
理性思维的重要性
理性思维的推广普及有助于社会的和谐发展,形式逻辑是培养理性思维的重要课程,而且,形式逻辑比数理逻辑更贴近日常生活和工作。比如,国家招录公务员和法律工作者时,就有专门的相关形式逻辑方面的考题。理性思维不仅仅为政府和法律工作所必需,还应渗透到人类活动的各个方面。系统的形式逻辑教学如果仅作为高等教育阶段的课程,那么对许多失去了高等教育机会的人来说,就可能影响其在日常生活和工作中进行理性思维,这不能不说是人生的缺憾和损失。教育应使所有人熟练地掌握和自觉、自主的进行理性思维,力求避免落入到思维的误区。义务教育阶段是青少年的思维方式和能力形成的黄金时期,该阶段的数学课程虽然对培养学生的思维能力非常重要,但许多学生还难以将其所学到的数理逻辑知识转化为形式逻辑,从而导致相当多的人没有培养起在日常生活、学习、工作中运用理性思维的习惯。因此在全员覆盖的义务教育阶段,进行系统完整的形式逻辑教学,就显得非常必要。
以上。
5. 全面建成小康社会的新要求?
党的十七大报告根据新的情况和条件对奋斗目标提出了新要求,主要是以下几个方面。
一是党的十六大以来我国经济社会发展取得了新的巨大成就。这五年,我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进程明显加快,能源、交通、通信等基础设施建设进一步加强;科技、教育、卫生、文化等社会建设步伐加快,城乡人民生活显著改善。我们在各个方面都为实现全面建设小康社会的目标奠定了坚实的基础,从新历史起点出发,需要对奋斗目标提出新的更高要求。因此党的十七大报告提出了“转变发展方式取得重大进展,在优化结构、提高效益、降低消耗、保护环境的基础上,实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番”的新要求。
二是经济发展的约束条件发生了新的变化。主要表现在:由于长期存在的主要依靠增加物质投入的粗放型经济增长方式还在延续,在经济发展速度加快的条件下必然导致一些资源的供求矛盾以及生态环境恶化等问题更为突出;在工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进程加快的背景下,城乡和区域发展不平衡的矛盾也在发展。这些既是制约今后经济社会全面协调可持续发展的结构性矛盾,也是在奋斗目标中提出增强发展协调性,努力实现经济又好又快发展,建设生态文明等新要求的针对性所在。
三是党的执政治国理念有了新发展。十六大以来党中央立足我国社会主义初级阶段基本国情,深刻总结国内外的发展经验,根据我国发展新阶段的客观要求提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会等重大战略思想。党的十七大报告对全面建设小康社会奋斗目标提出的五个方面新的更高要求,集中体现了科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾,把科学发展观的本质要求和基本精神贯彻落实到了全面建设小康社会奋斗目标的各个方面。
四是人民群众对改革发展有了新期待。进入新世纪,我国经济社会发展进入新的阶段,呈现一系列新的阶段性特征。除了经济发展和经济体制、对外开放方面的阶段性特征之外,还表现在:社会主义民主政治不断发展、依法治国基本方略扎实贯彻,同时民主法制建设与扩大人民民主和经济社会发展的要求还不完全适应,政治体制改革需要继续深化;社会主义文化更加繁荣,同时人民精神文化需求日趋旺盛,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,对发展社会主义先进文化提出了更高要求;社会活力显著增强,同时社会结构、社会组织形式、社会利益格局发生深刻变化,社会建设和管理面临诸多新课题。适应新阶段人民群众的新期待、新要求,党的十七大报告对全面建设小康社会奋斗目标提出了新的更高要求。
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